Sólo 300 escuelas han sido intervenidas de las más de 5,000 ofrecidas por el gobierno

El gobierno apenas ha remodelado el 6% del total de las escuelas que prometió el 7 de diciembre de 2022, cuando anunció que iba a intervenirlas en un lapso de cinco años, durante la oficialización, del presidente Nayib Bukele, del programa Mi Nueva Escuela.

Pero lejos de cumplir esa promesa, las instituciones educativas públicas han sufrido, además, un recorte presupuestario que afecta su funcionamiento.

Así lo planteó este viernes el secretario general del Sindicato de Maestras y Maestros de la Educación Pública de El Salvador (SIMEDUCO), Francisco Zelada, durante el programa de entrevistas de YSUCA.

El docente señaló que 300 escuelas han sido intervenidas desde aquel anuncio, algo que está muy por debajo de las 5,150 ofrecidas en cinco años.

“Las escuelas públicas continúan en una situación muy precaria, no es nuevo, es un problema histórico… Continúan las escuelas recibiendo muy poco presupuesto, continúan la mayoría de ellas en situación de abandono”, señaló Zelada durante su intervención.

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#LaEntrevistaYSUCA | "A estas alturas, nosotros creemos que no se han intervenido más de 300 centros escolares", enfatiza Francisco Zelada, de SIMEDUCO. pic.twitter.com/0dVpTowNEO

— Radio YSUCA 91.7 FM (@ysuca91siete) March 14, 2025

Pocos avances

El titular del Ministerio de Educación, Mauricio Pineda, reconoció que la intervención de las escuelas no ha tenido la celeridad debida.

“La velocidad en la que hemos ido no es la adecuada por eso es que ahora estamos viniendo con esta propuesta de decreto porque necesitamos avanzar más rápido; pero un funcionario no puede hacer otra cosa, o más de lo que le dicta la ley, por lo tanto hemos estado detenidos precisamente por el cumplimiento de esa ley que ha quedado establecida. Hoy buscamos de manera legal e institucional poder responder de manera más ágil a estos problemas que nos vamos a seguir encontrando porque el 70% de los centros educativos, en su momento estaban en alguna condición de abandono, entonces hay que llegar a ellos y eso nos va a tomar tiempo”, declaró el funcionario.

Esas declaraciones las dio el 3 de marzo durante su intervención en la Comisión de Hacienda y Especial del Presupuesto de la Asamblea Legislativa donde explicó a los diputados el documento de “Disposiciones especiales y transitorias para la adquisición, contratación y pago de las obras bienes y servicios relacionados a intervenciones en infraestructura educativa”.

El mismo establece que la dependencia gubernamental podrá contratar obras sin proceso de licitación, lo que disminuirá los tiempos de ejecución. Dichas disposiciones fueron aprobadas posteriormente en el pleno Legislativo.

El funcionario señaló que en la actualidad existen escuelas donde los niños no tienen las condiciones adecuadas para que los aprendizajes sean efectivos.

El calor, el estado de los servicios sanitarios y el ruido en las láminas al llover, entre otros, son factores que afectan a los aprendizajes.

En ese sentido, Zelada señaló que “más de 5,000 centros educativos, distribuidos en todo el país, requieren, casi todos, una intervención en infraestructura. Pero es el caso que son muy pocos los centros educativos que están siendo intervenidos y no es para menos, la infraestructura escolar está en una situación muy abandonada y por tanto, los centros educativos no requieren una remodelación sino una reconstrucción”.

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Presupuesto

Sin precisar año, el representante de SIMEDUCO recordó que, anteriormente, las escuelas del área rural recibían $25 por cada alumno matriculado, con la finalidad de atender necesidades de la institución, como mantenimiento de la infraestructura, reparaciones menores (techos y electricidad), adquisición de material de limpieza y compra de material didáctico para los docentes.

Las instituciones del área urbana recibían $13, en el mismo concepto, cantidad que fue igualada para las escuelas rurales.

“Posteriormente se fue rompiendo esta regla a tal suerte que en este momento la mayoría de centros educativos reciben unos $1,500 de presupuesto para que funcione todo el año”, dijo.

Al mismo tiempo reflexionó que una escuela con 500 estudiantes y 30 docentes, no puede “sobrevivir todo un año” con esa cantidad.

Una docente del área rural del municipio de Ahuachapán Centro confirmó a El Diario de Hoy que el presupuesto que reciben las escuelas es insuficiente para su funcionamiento; pero, además, que no es entregado a tiempo por parte del Ministerio de Educación. Este año no lo han recibido en su escuela.

Zelada lamentó que el presupuesto es entregado a las escuela “a cuenta gotas” y de forma extemporánea” ya que es transferido en tres partes, siendo la última en diciembre, cuando los alumnos ya han salido de clases.

Ante la falta de entrega de material didáctico de parte de su director, la educadora ha decidido destinar una parte de su salario para comprar recursos que le sirven para atender a los alumnos de dos grados, en el primer ciclo.

“De mi bolsillo compro páginas bond, compro la tinta que uso en mi casa para imprimir dibujos que sirvan para que coloreen todos los niños, compro foami para elaborar material de apoyo. Después de llegar de la escuela, me toca elaborar todos esos recursos, sin que haya algún reconocimiento de parte de las autoridades”, lamentó la docente, quien prefirió omitir su nombre por temor a represalias.

La docente no es la única que ha tomado dicha iniciativa ya que Zelada señaló que “ante la crisis de la escuela pública en materia de presupuesto” son los mismos educadores que, por medio de su salario, financian plumones, papel bond, impresiones, que son “esenciales para que el hecho pedagógico se desarrolle de la mejor forma”.

La disminución del presupuesto escolar no es lo único que afecta a la comunidad educativa ya que los paquetes escolares que entrega el gobierno también ha “bajado cantidad y calidad”, generando este año una crisis, dijo Zelada.

Los alumnos han tenido que recibir los artículos que componen el paquete escolar de forma escalonada; es decir, primero cuadernos, luego libros y después los misceláneos, lo que provocó malestar entre los padres de familia por la forma que se entregó, invirtiendo hasta tres días para recibirlos.

El titular de Educación señaló, ante los diputados, que la licitación para los paquetes escolares inició en junio del año pasado; pero el barco que traía los misceláneos (colores, borradores, sacapuntas) se retrasó, haciendo la entrega en fases.